Resumo

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), como documento nacional, é hoje um dos maiores objetos de discussão no campo da Educação, sendo elemento de muitos tensionamentos no Brasil. Analisamos os fundamentos pedagógicos da Base, bem com o a estrutura na qual foi construída. Pontuamos os marcos legais que embasam a BNCC do ensino médio, relacionando com a Lei nº 13.415/2017, que trata da Reforma do Ensino Médio. Apontamos as interações da Educação Musical com o currículo nacional a partir da Lei nº 13.278/2016, que torna obrigatório o ensino das linguagens artísticas (Artes Visuais, Dança, Música e Teatro) na educação básica. Apresentamos as ações das associações de Educação Musical brasileira, a Abem e o Fladem, enumerando as tentativas de diálogo para uma nova perspectiva de Base Nacional que atenda a área na defesa do espaço da música na escola. Tecendo algumas considerações, apontamos que a BNCC nega o acesso democrático aos diversos conhecimentos do campo da ciência, da cultura e da arte para boa parte da população brasileira. O documento articula-se com ditames dos organismos internacionais, com foco no desenvolvimento das competências, atendendo aos critérios do preparo para o mercado de trabalho, oposto ao mundo do trabalho. Ainda há, substancialmente, submissão à lógica das avaliações de larga escala que condicionam as escolas à preparação e elaboração de testes censitários. Por fim, entendemos o desprezo pelo componente de Música, no campo da Arte, assim como Filosofia e Sociologia, por estarem associadas diretamente a uma perspectiva ontológica e, portanto, reflexiva e investigativa sobre a sociedade que vivemos, o que pode perder espaços relevantes numa composição curricular enxuta e mais preocupada com a leitura, a escrita e as ciências gerais.

The musical education and the Common National Curricular Base (BNCC) – second education: tessituras of curricular education politics post-coup 2016 in Brazil

The National Curricular Common Ground (BNCC), as a national document, is today one of the major objects of discussion in the field of Education, being an element of many tensions in Brazil. We analyze the pedagogical foundations of the Base, as well as the structure in which it was built. We punctuate the legal milestones that support the BNCC of Second Education in relation to Law 13.415 / 2017, which deals with Second Education Reform. We point out the interactions of Music Education with the national curriculum from Law 13.278 / 2016, which makes it compulsory to teach artistic languages (Visual Arts, Dance, Music and Theater) in basic education. We present the actions of the Brazilian Music Education associations, ABEM and FLADEM, listing the attempts to dialogue for a new National Base perspective that addresses the area, in defense of the music space in the school. Making some considerations, we point out that the BNCC denies democratic access to the diverse knowledge of the field of science, culture and art for much of the Brazilian population. The document articulates with the dictates of the international organisms, focusing on the development of the competences, meeting the criteria of the evaluations in large scale. Still, there is substantially submission to the logic of large scale assessments condition schools to prepare and prepare census tests. Finally, we understand contempt for the Music component, in the field of Art, as well as Philosophy, Sociology, because they are directly associated with an ontological and therefore reflective and investigative perspective on the society we live in, which may lose important spaces in a lean curriculum composition and more concerned with reading, writing, and general science.

La educación musical en la base común de los currículos nacionales (BCCN) – Enseñanza Média: tramas de la política educativa curricular tras el golpe de estado de 2016 en Brasil

La Base Común del Currículo Nacional (BCCN), como documento nacional, es hoy uno de los principales objetos de discusión en el ámbito de la educación, y es elemento clave de muchas tensiones en Brasil. Analizamos los fundamentos pedagógicos de la base, así como la estructura en la que se construyó. Hemos apuntado los marcos jurídicos que sustentan el BCCN de Enseñanza Média, que se correlaciona con la Ley nº 13.415/2017, que trata de la reforma de la educación Média. Apuntamos las interacciones de la educación musical en el currículo nacional por medio de la Ley nº 13.278/2016, que hace obligatoria la enseñanza de los lenguajes artísticos (artes visuales, danza, música y teatro) en la educación básica. Presentamos las acciones de las asociaciones de educación musical en Brasil, Abem y el Fladem, enumerando los intentos de diálogo para una nueva perspectiva de base nacional que atienda el área en defensa del espacio de música en la escuela. Urdimos algunas consideraciones, señalamos que el BCCN deniega el acceso democrático a los diversos conocimientos del campo de la ciencia, la cultura y el arte de una buena parte de la población brasileña. El documento está estructurado con los dictados de los organismos internacionales, con un enfoque en el desarrollo de las aptitudes, teniendo en cuenta los criterios de preparación para el mercado de trabajo, frente al mundo del trabajo. Hay todavía sustancialmente, la sumisión a la lógica de las evaluaciones en gran escala que determinan las escuelas para la preparación y desarrollo de pruebas censales. Por último, creemos que el desprecio por el componente de la música, en el campo del arte, así como la Filosofía y Sociología, porque están directamente asociados a una perspectiva ontológica y, por lo tanto, reflexiva y de investigación sobre la sociedad en la que vivimos, pueden perder espacios curriculares pertinentes en una composición más reducida y preocupada con la lectura, la escritura y las ciencias en general.