Resumo

Esta pesquisa investiga a influência de uma proposta de orientação docente no desenvolvimento de articulações entre teoria e prática durante o estágio de uma estudante do curso de Licenciatura em Música da UFBA. Usando um estudo de caso, a pesquisa desenvolveu e aplicou uma abordagem de formação de professores com ênfase em apreciação musical, intitulada abordagem AME — Apreciação Musical Expressiva —, apoiada no referencial teórico da abordagem PONTES. Do estágio realizado em uma escola particular de ensino fundamental de Salvador, BA, Brasil, os dados foram colhidos através dos seguintes procedimentos: entrevista, autobiografia, relatório, memorandos, questionários, registros em video e diários de campo. Após análise de vinte e duas cenas no contexto educacional, constatou-se que a orientação docente baseada na abordagem AME influenciou significativamente o processo de articulação entre teoria e prática no estágio da estudante. O apoio do referencial teórico da abordagem PONTES foi de maior importância para a sua práxis pedagógica. Isto fez com que ela estabelecesse contatos didáticos eficientes com o contexto educacional e com os alunos em sala de aula. Este processo também desenvolveu a sua reflexão sobre a prática de ensino, de acordo com as evidências encontradas em seus diários de campo, memorandos e relatório final de atividades. Os resultados do estudo mostraram que a estagiária, em parceria com a orientadora, tomou decisões acertadas que puderam ampliar qualitativamente as possibilidades pedagógicas e musicais de articular teoria e prática em aulas de apreciação musical. O processo de orientação contribuiu para o desenvolvimento profissional da estagiária e da orientadora, para o crescimento musical dos alunos, para a qualidade da aula de música no contexto da escola regular e para uma inclusão mais significativa da música no Projeto Pedagógico da escola selecionada para esta pesquisa. Os dados apresentaram situações que envolveram interações da estagiária com os funcionários, diretores, coordenadores pedagógicos, pais dos alunos, professores de outras disciplinas do currículo, e com o contexto educacional como um todo. A estagiária desenvolveu articulações relacionadas com a vivência auditiva, os elementos da música e as expressões verbal, corporal e visual dos alunos, e com as situações de sala de aula em que houve sinais visíveis de positividade, observação, naturalidade, técnica de ensino, expressividade e sensibilidade. Ela também desenvolveu articulações com os conhecimentos e vivências prévias dos alunos, como também com os seus próprios relatos orais e escritos e atuação na prática. Foi detectada a necessidade de maior grau de aprofundamento nas articulações da estagiária com os seus conhecimentos prévios em execução musical. Comprovou-se, através das cenas analisadas nesta pesquisa, que a abordagem AME, usando a atividade de apreciação musical como um elemento de mediação entre teoria e prática, foi eficiente para orientar o estágio da estudante do curso de Licenciatura em Música da UFBA. Este trabalho oferece suporte para outras aplicações da abordagem AME, para o desenvolvimento da abordagem PONTES na área especifica de formação de professores de música e para a inclusão qualificada e sistemática da apreciação musical no contexto da educação básica brasileira.

This research investigates the effect of a program for the education of teachers, aiming the development of articulations between practice and theory during the field experience of a student-teacher at the Federal University of Bahia Music Education Course. Using a one subject case study, the research developed and applied an approach for the preparation of student-teachers with emphasis in music appreciation, entitled AME approach — Expressive Musical Appreciation —, taking as theoretical reference the PONTES approach. Data was collected during the period of training carried out in a private elementary school in Salvador, BA, Brazil, through the following procedures: interview, autobiographie, report, memorandas, questionnaires, video registers and field diaries. After analysis of twenty and two scenes in the educational context, it became evident that the teaching orientation based in the AME approach significantly influenced the process of interactions between practice and theory in the student field experience. The theoretical reference given by the PONTES approach was of utmost importance to her pedagogical praxis. The student-teacher established efficient didactic contacts with the educational context and with the students in classroom. This process also enhanced her reflections about the teaching practice, according to the evidences of the field experience diaries, memorandas and the final report of activities. The results of the study showed that the student-teacher, in partnership with her advisor, created and developed correct decisions, extending qualitatively the pedagogical and musical possibilities of connections between theory and practice in music appreciation classes. The process of orientation contributed for the professional development of the student-teacher and her advisor, for the musical growth of the students, for the quality of the music classes in the context of the elementary school and for a more significant inclusion of music in the Pedagogical Project of the school selected for this research. The data presented situations that involved interactions between the student teacher and employees, directors, pedagogical coordinators, (existing) parents of the students, teachers of the disciplines of the general curriculum, and articulations with the whole educational context. The student-teacher developed articulations related with the auditory experience, the elements of music and the verbal, corporal and visual expressions of the students, and with the situations of classroom, presenting visible signals of positivity, observation, naturalness, teaching techniques, expressivity and sensitivity. She also developed articulations with the students” previous knowledge and experiences, as well as articulations with her proper verbal and writing narratives and teaching practice. It was detected a need for deeper experiences in the teacher- student” connections with her previous knowledge in music performance. Results indicated that the AME approach, using music appreciation as an element of mediation between theory and practice, was efficient in guiding the student teacher field experience in the Music Education Course at UFBA. This research gives support to further applications of the AME approach, to further developments of PONTES approach in the specific area of music teacher education, and also for a qualified and systematic inclusion of music appreciation in the context of Brazilian Basic Education.