Resumo

O artigo apresenta resultados de uma pesquisa que buscou, a partir de um grupo de formação docente, compreender como a Educação Musical pode ser potencializada nos planejamentos de estudantes-estagiárias do curso de Pedagogia (noturno). Considerando os pressupostos metodológicos da investigação-ação educacional, o estudo foi desenvolvido por meio de encontros formativos entre um grupo de estudantes-estagiárias, uma professora em serviço e as pesquisadoras. Para tanto, os movimentos investigativos foram constituídos e abordados a partir da triangulação dos seguintes espaços formativos:Contexto do Estágio Supervisionado (ES); Docência Orientada (DO) e Encontros Formativos em Educação Musical (EFEM). Como achados da pesquisa, destacamos a Música e a unidocência, compreendidas por meio de ciclos dilemáticos evidenciados pelas estudantes-estagiárias durante suas atuações na Educação Básica (EB). São eles: docência em Música e suas relações; repertório musical e recursos formativos; contexto escolar e articulações entre aprendizagens na prática pedagógica; e tempos na contemporaneidade: desafios e mediações. Acreditamos que a constituição de um grupo de formação docente em um espaço de Educação Musical participativo e colaborativo contribuiu para a superação dos dilemas das docentes-estagiárias. Assim, foi possível perceber a ampliação dos modos de pensar e de fazer Música durante o processo de desenvolvimento do ES, e a construção da docência-estagiária em Música de professoras-referência.

Music Education in Planning in Pedagogy: dilemmatic cycles of a teacher training group

The article presents the results of a study which sought to understand how Music Education can be strengthened in the plans of student-interns of the Pedagogy/Night undergraduate course at UFSM, based on a teacher training group. Considering the methodological assumptions of the educational action-research, the study was developed through formative meetings between a group of student-interns, an in-service teacher, and the researchers. To do that, the investigative movements were constituted and thought from the triangulation considering three formative spaces denominated as:Context of the Supervised Internship (ES, in the abbreviation in Portuguese); Oriented Teaching (DO, in the abbreviation in Portuguese); and Formative Meetings in Music Education (EFEM, in the abbreviation in Portuguese). In terms of research findings, Music and single-teaching stand out, which are understood through dilemmatic cycles pointed out by student-interns of the Course during their activities in basic education (EB, in the abbreviation in Portuguese). They are: music teaching and its relationships; musical repertoire and training resources; school context and articulations between learning in pedagogical practice and times in contemporaneity: challenges and mediations. We believe that the organization of a teacher-training group in a participatory and collaborative music training space contributed to overcoming the dilemmas of teacher interns. Thus, we could realize the extension of the ways of thinking and making music during the process of development of the Supervised Internship and the construction of the intern teaching in Music of reference teachers.

La Educación Musical en planeamientos en Pedagogía: ciclos dilemáticos de un equipo de formación docente

El artículo presenta resultados de una investigación que buscó comprender cómo la Educación Musical puede ser potenciada en planeamientos de estudiantes-pasantes del grado de Pedagogía/Nocturno, a partir de un equipo de formación docente. Considerando los supuestos metodológicos de la investigación-acción educativa, la investigación fue desarrollada por medio de encuentros formativos entre un equipo de estudiantes-pasantes, una profesora en servicio y las investigadoras. Para ello, los movimientos investigativos fueron constituyéndose y abordados a partir de la triangulación entre tres espacios formativos denominados Contexto de la Pasantía Supervisada; Docencia Orientada (DO); y Encuentros Formativos en Educación Musical (EFEM). Como hallazgos de la investigación, se subraya la Música y la unidocencia comprendidas por medio de ciclos dilemáticos evidenciados por estudiantes-pasantes del grado durante sus acciones en la educación básica (EB). Son ellos: Docencia en Música y sus relaciones; Repertorio musical y recursos formativos; Contexto escolar y articulaciones entre aprendizajes en la práctica pedagógica; y Tiempos en la contemporaneidad: desafíos y mediaciones. Se cree que la constitución de un equipo de formación docente en un espacio formativo musical ha contribuido a la superación de dilemas de docentes pasantes. De esa manera, fue posible percibir la ampliación de las formas de pensar y de hacer Música durante el proceso de desarrollo de la Pasantía Supervisada y la construcción de la docencia-pasante en Música de las profesoras-referencia.